- DÉCLARATIF : Exprimer une idée sans intantion, sans ton particulier.
Niveau de classe : 3ème-2nde
Supports utilisés :
Problématique/axe/fil conducteur :
Objectifs :
Durée :
Intégration dans la progression annuelle :
Plan de la séquence, évaluation comprise :
Séance n°1: Tous intermittents.
Obj.: écrire et développer le jeu du comédien
Les élèves (4 ou 5) créent un court dialogue sur papier.
Sujet: vous êtes dans la salle d'attente d'un cabinet dentaire et une conversation s'engage. Toutes les situations sont possibles: hausse de la température, cris provenant du cabinet,...
Consignes: - un personnage par élève;
- cinq répliques par personnage;
- didascalies (tons, gestes et mouvements, expressions du visage, décor,...);
- langue correcte ( un langage familier est possible suivant le personnage).
On filme ensuite un élève à l'aide d'une caméra numérique en train de jouer un des personnages. Évidemment, le personnage laissera des "blancs".
On visionne avec la classe pour évaluer et corriger le jeu du comédien.
L'enregistrement des silences doit donc être travaillé et si nécessaire, évaluée. Développer l'écoute, c'est essentiel !
On repasse l'enregistrement et les autres acteurs jouent les autres personnages avec le personnage VIRTUEL. (devant toute la classe)
En forçant un jeu "divisé", c'est à dire un personnage à la fois, on permet à l'élève de prendre conscience de l'importance de faire vivre les périodes d'attente...
http://www.cerimes.education.fr/index.php?page=fiches&op1=view,810
Réécriture des scènes pour combler par du jeu les moments d'attente: didascalies à retravailler
Séance n°2: Tous en scène
Obj. : confronter les productions des élèves avec celles d'un auteur
Lecture d'extraits (enregistrements ou lecture par des élèves)
Jean Tardieu, Un mot pour un autre
Comparaison des textes.
Travail sur la diction et sur les silences.
Séance n°3: Tous grammairiens
Obj.: manipuler les types et les formes de phrase
À partir des textes des élèves, groupement de phrases de types et de formes variés.
Travail sur la diction, l'intonation, l'intention
Synthèse
1. Les Types
ex: Je cesse d'écrire.
- INTERROGATIF : Poser une question.
- TOTAL : réponse par oui ou par non. ex: Rodrigue, as-tu du coeur?
- PARTIELLE : réponse avec un élément précis. ex: Où pars-tu en vacances?
- EXCLAMATIF : Exprimer l'admiration ou l'indignation. Se termine par un point d'eclamation.
ex: Qu'il est bon ce joueur!
- INJONCTIF : Donner un ordre un un conseil.
ex:ordre: Taisez-vous! conseil: Goute ce gateau!
2. Formes
- Formes positive ou négative ex: J'aime la glace à la fraise. Je n'aime pas cet glace.
- Forme EMPHATIQUE : Mise en relief
Forme neutre: J'aime la glace à la fraise.
Forme Emphatique: C'est la glace à la fraise que j'aime.
3. Négation totale ou négation partielle
Les négations peuvent être totale ou partielle, la négation peut porter sur un seul élément de la phrase ou l'ensemble de la phrase. La négation totale est marquée par pas ( dans la langue soutenu point ) et la négation partielle par les aurtres éléments négatifs.
ex: Le corbeau n'a pas envoyé d'autres lettres. ( totale )
Paul n'a vu personne. ( partielle )
Séance n°4: Tous auteurs
Obj.: écrire un acte
Sujet: chaque groupe construit une histoire dans laquelle il y aura au moins un revirement de situation (ou plusieurs). Le revirement doit être contruit de sorte qu'il doit surprendre le public.
Consignes: - de deux à quatre scènes;
- chaque comédien apparaît au moins dans deux scènes;
- revirement original ( changement brutal de lieux, de situations, de personnages,...);
- didascalies variées et complètes ( pas de blancs dans le jeu des comédiens);
- langue correcte ( un langage familier est possible suivant le personnage).
Travail évalué
Séance n°5: Tous comédiens
Obj.: mettre en scène les productions
Travail sur la mise en scène
Répétitions
Les élèves jouent leur acte devant la classe.
Séance n°6 : Tous spectateurs
Obj.: lire une pièce de théâtre du XXe siècle
Support: Ubu roi, Alfred Jarry
ou La vovation, Grumberg
Séance n°7: Tous hommes de théâtre.
Obj. : évaluation sommative
Chaque équipe construit une histoire (début, déroulement, fin). Le thème est libre ainsi que le style de jeu.
- Lors de la répétition, le groupe doit fixer le milieu du sketch (tous doivent figer). Il est important que le public ait vu TOUS LES PERSONNAGES lors de la première partie.
- Les personnages doivent être clairement définis.
Lors de la représentation, l'enseignant(e) jumelle deux groupes. Le premier groupe présente sa première partie, puis fige au milieu du sketch.
Le second groupe a deux minutes pour trouver comment elle terminerait le sketch. Il est préférable que chacun des élèves/improvisateur se choisisse d'abord un personnage/élève à observer. Puis le second groupe improvise la fin du premier sketch.
Pour terminer, le premier groupe vient présenter la finale qu'elle avait planifiée.
Le groupe qui a improvisé vient à son tour présenter son sketch, se fige au milieu et la premier groupe vient improviser la fin. Le second groupe présente sa fin.
L'évaluation portera sur les deux modes de travail, c'est à dire, d'une part sur le sketch préparé (structure, mise en scène et jeu) et d'autre part sur l'improvisation (respect de l'histoire, des personnages, du style de jeu, de l'écoute
Consignes: - histoire originale;
- pas de blancs dans le jeu des comédiens;
- langue correcte ( un langage familier est possible suivant le personnage).
- qualité de l'improvisation (continuité et cohérence, chute).
